ИСТОРИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ
В ХVII в. необходимость в теоретическом анализе функцио-нирования механизма товарно-денежных отношений, исследова-нии условий и экономических законов развития рыночного хо-зяйства, формировании соответствующего понятийного аппарата предопределили эволюцию экономической мысли и возникнове-ние новой школы — классической политической экономии, которая выступила с обоснованием идей экономического либера-лизма, предполагающего невмешательство государства в эконо-мическую жизнь, неограниченную свободу конкуренции пред-принимателей. С возникновением классической школы экономическая тео-рия приобретает статус научной дисциплины с названием поли-тическая экономия. Школа носит название «классической» за подлинно науч-ный характер ее концептуальных построений и методологии ис-следования, за объективный анализ закономерностей развития товарного хозяйства и включение в объект исследований сферы производства. К достоинствам данной школы необходимо отнести следу-ющее: • экономическая мысль развивалась на более зрелой ме-тодологической основе. Классиками были обоснованы и исполь-зованы общефилософские, специальные способы и приемы ис-следования; • анализ был перенесен в сферу производства и исследо-вался механизм функционирования простого товарного и рыноч-ного хозяйства; • сформировался категориальный аппарат экономической науки; • определились функциональная роль, предмет и объект политической экономии; • были выведены объективные экономические законы, определились механизмы их познания и использования; • при анализе в качестве исходной использовалась кате-гория стоимости, была создана трудовая теория стоимости. Классическая школа возникла в Англии и Франции в конце ХVII — начале ХVIII вв. и в своем развитии прошла четыре эта-па. • Первый этап становления классической школы (ко-нец ХVII — начало ХVIII вв.) включает разработки У.Петти, П.Буагильбера, школы физиократов, которые выступили с аргу-ментированной критикой меркантилизма, занялись поиском бо-гатства в сфере производства, исследованием функционирования простого товарного хозяйства и выдвинули трудовую теорию стоимости; • Второй этап развития классической школы (по-следняя треть ХVIII в.) связан с произведениями А.Смита, который занялся разработкой проблем воспроизводства и экономических законов функционирования рыночного хозяйства, сформировал категориальный аппарат политической экономии, заложил основы современной микроэкономики, макроэкономики и интерэко-номики; • Третий этап эволюции классической школы (первая пол. ХIХ в.) включает разработки последователей А.Смита, кото-рые занялись переосмыслением и обогащением его идей, иссле-дованием многообразных проблем функционирования рыночной экономики. Среди них: французы Ж.Сэй, Ф.Бастиа, С.Сисмонди, англичане Д.Рикардо, Т.Мальтус, Н.Сениор, американец Г.Кэри и др. • Четвертый, завершающий этап развития классиче-ской школы (ХIХ в.) охватывает разработки Дж.С.Милля, завер-шившего теоретическое обобщение проблем формирования по-нятийного аппарата экономической науки.